著名教育家陶行知先生说，校长是一个学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。当然，集团学校校长更是如此。为进一步提升校级领导的整体办学水平，巩固扩大集团学校在办学质量和办学特色方面取得的成果，教育主管部门需要加大投入，把集团校级领导的培训工作作为重中之重的工作来做。因此，研究一下现阶段集团校长需要何种适切的培训课程是非常必要且现实的。
1. 选择紧扣集团学校发展主题的培训报告，遴选学养深厚、名副其实的专家学者
当前，在“双减”背景下，聚焦教师团队建设，课程领导力，学校和集团化办学的内涵发展，有效教学、高效课堂、单元教学、优效作业等报告主题，均是参训校长所迫切需要的主题。此外，学校制度建设、课程研发、文化建设、课堂教学改进以及管理者领导力提升等方面的主题仍热点不散，常听常新。在报告专家的遴选方面，也应慎之又慎，好中选优。校长们不喜欢口若悬河但言之无物的专家，而喜欢学养深厚、名副其实的实操型引领专家。
2.选择具有鲜明特色的跨区域名校，传统名校与新优质学校相比，新优质学校更加适合
在培训中，集团校长更喜欢去鲜明特色的跨区域名校学习，因为本区域名校大家相互之间比较熟悉，联系较多，已经固化了思维，较难产生跳跃式的新灵感，相应的，到跨区域名校访学会弥补以上的缺陷。另一方面，在传统名校与新优质学校的选择上，新优质学校一般都经历过生源质量、发展夹层、家长信任、师资力量等诸多困惑，这些学校最终能寻找到正确发展的路径和突破口，使学校的发展进入快车道，着实有很多值得分享和借鉴的经验，这种经验具有极强的复制性及可操作性。
3.注重收集参训学员的心得反馈，对正反两方面的意见都进行归类整理，为同类课程设计奠基
培训后，应及时回收参训校长的培训心得，这些心得中会涵盖正反两方面的评价信息，应认真研究并分类整理这些信息，校长的所得及所失，都能成为下期同级别培训设计的第一手材料。特别是校长之所失，正是课程设计时补齐短板的最好素材。这样长期坚持下去，用不断补短板及研究者的身份去设计课程，这种课程让校长不喜欢都难。
总之，集团校级领导的培训，应适应基础教育改革与发展新形势的需求，抓准教育管理干部的知识与能力的盲点，应处理好“四结合”的关系问题，即显性知识与隐性知识结合的关系、理论性与实践性结合的关系、现实性与前瞻性结合的关系、国际化与本土化结合的关系。惟其如此，才能设计出站位高远、把脉精准的集团校长培训课程。